| Академическая среда |
[Apr. 25th, 2010|01:13 pm] |
Дорогие коллеги,
мы в Высшей школе экономики выпускаем информационный бюллетень "Окна роста" - на его страницах обсуждается, как устроены разные инструменты академического развития - в Вышке и за ее пределами.
последний, десятый, выпуск посвящен проблемам академической мобильности.
посмотреть все выпуски можно тут.
раз в месяц в качестве приложения к бюллетеню выходит специальный информационный выпуск, содержащий информацию о конференциях, школах, международных грантах. Вот апрельский выпуск. по многим мероприятиям еще не прошли дедлайны.
а подписаться на электронную версию - здесь.
|
|
|
| Отзыв на основную статью Алексея Сгибнева |
[Mar. 6th, 2010|11:14 pm] |
Я закончил Физический факультет МГУ недавно - выпуск 2010г. Алексей, я согласен с вами в очень многом! Мысли и выводы, подобные вашим, мне приходили в голову время от времени в студенческие годы, но до их оформленной публикации дело пока не доходит. Вы очень точно указали на недостатки Физфака! Да, система образования в целом нуждается в широком реформировании и совершенствовании. Но тут мы сразу же упираемся в хорошо известную проблему России - развал науки. Ведь Физфак готовит специалистов для работы прежде всего в фундаментальных и прикладных естественных науках. И после завершения образования у такого специалиста мало возможностей для нормальной самореализации в рамках своей профессии в России - наука слабо финансируется государством. В этой ситуации улучшать процесс подготовки естественно-научников не думая об их будущем - это в каком-то смысле движение без цели... Поднимать образование и науку нужно одновременно.
И немного о моих наблюдениях трудоустройства выпускников. Большинство моих друзей с Физфака, возраст которых сопоставим с моим и которые сильно мотивированы заниматься физикой, эмигрируют зарубеж с этой целью. Для выпускников Физтеха это по слухам вообще явление массовое, что в общем-то вполне объяснимо. |
|
|
| Три года спустя |
[Nov. 30th, 2009|11:09 am] |
Перечитав часть обсуждений в сообществе, я понял, что по одному существенному вопросу читатели разделились на два лагеря:
- "профессионалисты" считают, что в высшем образовании главное - дать качественную подготовку к будущей профессии.
- "культуралисты" считают, что главное в высшем образовании - развить личность человека.
Соответственно, каждый из лагерей подчёркивает свои аспекты наблюдаемой всеми действительности.
Профессионалисты говорят, что наша университетская система в целом хороша и успешно выполняет свою задачу много лет, есть лишь некоторые недочёты, (преподаватели, не заинтересованные в преподавании и т.д.), которые исправляются точечным вмешательством. Ломать систему – нельзя.
Культуралисты недоумевают: эта система создавалась в другое время, в другой обстановке, при другом социальном заказе. Насколько осмыслено учить "жёсткой" науке людей, из которых 80-90% ею заниматься не будут? Кроме того, науки (естественные, по крайней мере) разрастаются лавинообразно, и при существующей системе студентов приходится грузить всё сильнее. Рано или поздно что-то менять придётся.
Правда, ясной системы культуралисты предложить не могут (и понятно почему – это большая общая работа). За это им и их идеям крепко достаётся от профессионалистов за «безответственное прожектёрство и реформирование». Но своевременно поставить вопрос – тоже очень важно. Мир меняется. Должен ли Университет реагировать на это? |
|
|
| Как быть с массовым высшим образованием? |
[Jul. 6th, 2009|07:08 pm] |
Нашёл любопытную статью. Выкладываю кусочек, относящийся к теме сообщества:
"Реальностью становится массовое высшее образование (с естественным и закономерным понижением качества). Отыграть назад эту тенденцию – не получится. Выход только в создании систем элитного образования и увеличения диверсификации наличного образования. Массовое высшее образование – это не то, что считали высшим образованием пятьдесят лет назад. Это еще одна ступень социализации, создание у человека общей базы для более широкого выбора различных работ и даже для дальнейшей учебы, создание человека более вменяемого и более пригодного для общения с современными социальными реалиями. Но это не имеет отношения к подготовке ученого.
Очень важны те методы и деликатность (и решительность) их проведения, которые
бы могли способствовать элитному образованию. Крайне важно, что это
не образование для элиты, а образование, при котором часть учащихся получает
более высокий уровень знаний, чем прочие. Тут надо уметь работать с
небольшими частными, внегосударственными университетами,
оперативно перемещать финансирование к тем, кто достигает
лучших результатов, и т.п."
Георгий Любарский "Реформирование отечественной науки: от глобального - к частному".
Газета "Троицкий вариант", N 9 (12 мая 2009). http://www.scientific.ru/trv/ |
|
|
| Итоги выборов по МГУ |
[Dec. 4th, 2007|11:41 am] |
Мне народ сказал "из достоверных источников", что по МГУ КПРФ набрала 27%, при том, что ЕдРо всего 23%, т.е. умные и образованые люди проголосовали не так, как вся страна в среднем.
В интернете нарыл только общую информацию о явке и распределении по Ломоносовскому району..
Но по ссылкам цифры всё же не такие уж и необычные...
Не скажете, где можно посмотреть именно данные по МГУ? |
|
|
| Содержание: основные тексты |
[Oct. 20th, 2007|08:53 pm] |
Есть ли жизнь в Университете?
Автор: Алексей Сгибнев, выпускник физфака, теперь школьный учитель. Мысли о высшем образовании
Автор: Дмитрий Шноль, школьный учитель и преподаватель педагогического факультета "Ответ Чемберлену" в трёх частях:
Зачем нужно высшее образование
Преподавание сейчас.
Что же делать с преподаванием
Автор: Екатерина Богомолова, выпускница биофака, теперь преподаватель биофака и школьный учитель. Менять не способ обучения, но отношение к университету
Автор: выпускник СУНЦа и мехмата. Как я (не) стала филологом.
Автор: Нина Мороз, выпускница журфака и аспирантуры филфака.
Надо делиться опытом
Автор: выпускница биофака, вузовский преподаватель
В Университете жизнь есть
Автор: Николай Солодов, выпускник мехмата
Благодарности |
|
|
| (no subject) |
[Sep. 28th, 2007|05:25 pm] |
читала я несколько лет назад книгу Филипа Рота "Людское клеймо" и размышяла заодно о филфаке. у меня тогда было ощущение, что в жизнь факультета во многом очень напоминает то, что описывается по крайней мере в начале романа (до перемен).
и сейчас вспомнилось, хотя и не в связи с университетом.
вот приходит, скажем, молодой человек на собеседование - устраиваться на работу вузовским преподавателем. резюме у него неплохое. ну там аспирант, участие у него в конференциях и публикации. опыт даже есть соответствующего преподавания и тема исследований более-менее подходящая.
и его берут. и только потом, после того как уже расписание обсудили, у него спрашивают - как там у него с остальными дисциплинами, которые тоже нужно будет преподавать. ничего? ну и хорошо.
и ведь на самом деле ничего - после такого 20-минутного разговора - непонятно про этого самого будущего преподавателя. ни что он на самом-то деле знает, ни насколько он вообще для преподавания годится. и это ведь не в самом последнем учебном заведении.
если бы это было, скажем, в вузе, где человек энное количество лет отучился и более-менее знаком-понятен, то было бы еще понятно. но тут-то его впервые видят.
выходит, что берут его просто потому, что освободилось место, а преподавать особо никто не рвется - ведь и зарплата невелика.
я вот чего не понимаю. может быть, просто не знаю.
если, скажем, в вузе - московском ли, каком еще - появляется вакансия преподавателя, объявляется ли конкурс на это место? как вообще это становится известно, кроме как случайно или ветром приносит? ну только я имею в виду реальный конкурс |
|
|
| Мехмат полвека назад |
[Aug. 26th, 2007|02:45 pm] |
"Тему для кандидатской диссертации подсказал мне И.Г. [Петровский] в конце 1945 г., за полгода до срока окончания аспирантуры. Вообще, в те времена считалось, что в аспирантуре главное - учиться и заниматься наукой; получится диссертация - хорошо, не получится - тоже не большая беда. Поэтому И.Г. и сказал мне: "Вы собираетесь писать диссертацию? Что, если..." Он предложил посмотреть, нельзя ли провести рассмотрение 2-й краевой задачи для уравнения Лапласа в той же общности, что известна для задачи Дирихле. Больше никаких указаний он мне не давал. Как это непохоже на современное "вымучивание" диссертации!"
"Когда в 1950 году я перешёл на работу в Латвийский государственный университет, я решил для повышения педагогической квалификации посетить несколько учебных лекций и практических занятий на мехмате МГУ, поглядеть на них с позиции преподавателя. Быть может, мне особенно не повезло, но все эти занятия, хотя и проведённые известными учёными, оказались, за исключением лекций А.Г. Куроша, неудачными. Когда я, не называя фамилий, поделился своим недоумением с И.Г., тот сказал, что это его не удивляет, но что он считает главным достоинством МГУ не обязательные учебные занятия, а исследовательские семинары."
А.Д. Мышкис. О моих контактах с кафедрой дифференциальных уравнений МГУ / Математическое просвещение. 3 серия. Выпуск 6. М., МЦНМО, 2002. С. 22, 28.
|
|
|
| (сложно) О "качестве", что ли..? |
[May. 25th, 2007|12:57 pm] |
| [ | Current Location |
| | Дома | ] |
| [ | music |
| | Государственный академический хор имени Пятницкого — Побеседуй со мной | ] |
Товарищи, по-вашему мнению, почему тот или иной вуз
а) престижный;
б) даёт "качественное образование";
в) его диплом "ценится"?
Взаимосвязаны ли эти пункты: И почему люди идут в один вуз "меньше", а в другой — "больше"?
Как оказалось, не такой простой вопрос... ) |
|
|
![[info]](http://l-stat.livejournal.com/img/community.gif?v=92.2){kind=small}
paradox_univera